东华理工大学是中国核工业的第一所大学。办学64年，始终高举“核”“地”两杆大旗，积淀出“核心意识、家国情怀；军人特质、担当奉献；工匠神韵、勇于创新”的核军工精神，为我国“两弹一艇”等国之大器、国之重器以及核能源的建设作出了重要贡献。

在这里，我简单地用“一二三”来概括学校的基本情况：

“一”就是一个字：“核”。核是东华理工先天醒目的胎记和后天夺目的标记。普通民众或许谈核色变，东华理工人必然谈核色舞，就像我这样，谈起核来就眉飞色舞。

“二”就是两个词：“姓核”“兴核”。“姓核”是学校的出身，“兴核”是学校的使命。办学64年，专注于核但不止于核，始终在为行业、地方的发展贡献强劲“核动力”。

“三”就是三句话：“为核成立”“因核成名”“以核成势”。1956年，为打破帝国主义核垄断与核讹诈，为培养铀矿地质人才，学校得以创立。我校是我国核工业的第一所大学，可谓是核工业的黄埔军校。学校有两块金字招牌，一块是国际上的“世界原子能事业宝贵财富”，一块是国内的“中国核地学人才摇篮”。今后，学校将始终高举“核”大旗，走差异化、特色化发展道路，特色发展之路不至于那么拥挤，我们要做有特色的“异军”，“异军”才能突起。

所以说，东华理工生来就肩负特殊使命，助力国家造重器，铸利剑，是一所核大学，一所硬核大学。

前面说到“以核成势”，除了彰显特色，异军突起外，还包含传承和强化办学理念及校园文化的优势。我理解，一所大学有两个校园，一个是物理校园，如大楼、仪器设备等等；一个是心理校园，包括办学理念、校园文化等等，前者靠经费，后者靠精神。核军工精神是我们铸魂育人的特殊优势，我们依此凝练出“敦本务实、崇义奉公”的校训。在核军工精神的感召激励下，一代代东华理工人都对国家讲奉献，对社会讲担当，对人民讲情义，始终以国家利益为重，以民族大义为先。这些，鲜明体现在东华理工两种“力”上。第一，很有定力，表现为四个“不”，无论形势怎么变化，始终做到政治上坚定不动摇，听党话，跟党走，始终坚持优势学科不失势，传统专业不失传，香火专业不熄火，以服务好国家特殊重大战略需求。第二，富有魅力，魅力表现在“四有”，一是有情怀，东华理工人都有浓烈的家国情怀，舍己为公是每一个东华理工人无需唤起的自觉；二是有担当，既为国建功，又护国有功，为国之大器和国之重器的建造作出了突出贡献；三是有气度，由于行业的关系，东华理工人常年奔波在祖国的广袤大地，出入于祖国的江河湖海，所以很有豪气、很显大气、很接地气、很讲义气；四是有特质，合作单位与用人单位都称赞东华理工人有“三实三谱三得好”的特质，也就是厚实有谱学得好、踏实靠谱干得好、朴实不摆谱合作得好。

总之，东华理工人受核军工精神的浸润影响、感召激励，握紧榜样“接力棒”，跑出发展“加速度”，为服务国家特殊重大战略需求和区域发展贡献强劲“核动力”。

东华理工连续三届均有教师入选，而且老中青各有一位代表。他们的故事各有各的精彩，但传承弘扬了同一种精神：核军工精神。

“中国好人”宋金如教授，退休30多年但“退而不休”，耄耋之年依然坚守实验室，分文不取开展科研和指导学生，特邀参编英国大不列颠百科全书。她编著出版的《铀矿石的化学分析》填补了我国在该领域教材出版20余年的空白。有一个场景深深印刻在我的脑海，记得去年主题教育过程中，我们请老人家给我们上党课，她讲到，自己94岁高龄了，不知道还能为核工业贡献多久。说到这里，老人家眼里噙着泪花。这一幕，深深打动了在场的每一个人。

“戈壁红柳”周义朋教授，全国岗位学雷锋标兵。30岁出头到年近半百，他将人生最美好的年华献给了国家的核事业，离家万里，扎根边疆荒漠十余载，潜心研发绿色微生物采铀技术。他工作的地方我去过，方圆十几里几乎无人烟，就荒漠戈壁中的一个小平房，平时工作人员差不多就他一个，冬季泼水成冰，夏季挥汗如雨，还能听到狼嚎。是什么力量支撑一个青壮年十几年扎根那里，熬过了严寒酷暑，以及无数个孤独的漫漫长夜？记者采访时他反复提到核军工精神。

“农民教授”李荣同，他是教授，却更像农民，他不是农民，却深爱农村。他把论文写在农村地田，把致富希望播进农民心田。30多年科技助农扶贫，矢志不渝。作为教授，他本可以体面光鲜出入于各种学术会场，却义无反顾一身泥水汗渍奔波在扶贫现场。他本可以自己发家致富，却毅然义务带领农民奔小康。常年开着一辆破旧的桑塔纳，奔走在田间地头……

大家注意到没有？我们三位教授都十几年、几十年坚持在干对国家、对人民很有意义的事情。这些事情，干一天、一月甚至一年都不难，但坚持十几年、几十年，没有强大的精神支撑是不可能的。

第三届“感动江西教育年度人物”名单出炉后，东华理工大学成为开评以来唯一连续三届都有人入选的单位，形成了独特的“东华理工现象”。东华理工的花儿为什么这样红，一定有根子上的原因。

您提到了两个关键词：本科、特色。

先说说本科。我认为，一所大学不管是一本、二本还是几本，都要回归基本：回归本位，办好本科。为什么？本科是高等教育最基本的教育层次，本科办不好，也不会有好的研究生教育。高校有五大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作。排在第一位的，也是最本位的职能是人才培养，如果在本位上表现不卓越，其他几个方面即便再有本事也是失去灵魂的卓越。基于这些认识，东华理工虽然办学层次到了培养博士，但始终高度重视本科教育。

再说说特色。前面说过，有特色就能做“异军”，“异军”方能突起。所以东华理工一直致力于打造和彰显特色。“核”“地”是东华理工的特色优势，我们当然要力保特色不褪色、优势不失势，力保“核”在核心、“地”有地位。但特色不是曲高和寡、孤军奋战的特立独行。好比跳舞，特色优势学科专业是领舞，其他学科专业都应该随之共舞。我们引导鼓励本科专业及培养方案既有“核裂变”也有“核聚变”。所谓“核裂变”就是“核”要加强“核辐射”，延长学科链；“地”要扩大“地覆盖”，壮大学科群。例如，我们的地学类专业，不只局限在优势的核地质，形成了大地学的概念，包括工程地质、城市地质、灾害地质、生态地质、农业地质、旅游地质等等。所以学校的学科专业有深核、涉核、助核几类。所谓“核聚变”，我们鼓励“核”“地”与其他学科专业交叉形成新型学科专业。例如我校将旅游与地学结合，率先在全国创办“旅游地学与规划工程”专业，并被教育部列入本科专业目录。这个专业一创办，立即引起国内外的广泛关注，国外的大学都主动要求与我们合作。我省是旅游大省，也是地质资源丰富的省份。这个专业将为我省的旅游业提供有力的人才和智力支撑，甚至引发新的旅游业态。“核聚变”的另一层意思就是，不管学科专业是否和“核”有关，都要强化核印象，加深核印记。都要了解核工业的基本情况和核科学的基本知识，都能谈核色舞，都要接受核军工精神的浸润熏陶。即便是通用专业毕业生，也能让人清楚感受到是东华理工培养的。好的本科教育，应该是学校有特色、学者有特长、学子有特质。硬核学校的毕业生就必须有硬核特质。

由于有好的本科教育，东华理工培养出一大批人物和一批大人物。例如核地行业的领导和骨干超过一半是我校毕业的，这也是为什么我校被称为核工业黄埔军校的原因。大人物包含学界大师、政界大员、企业大咖、艺术大家等等，例如我校校友中有两院院士。

学校的根本任务是立德树人。立德的方法要得力，首先要有得力方法加强学生的思政工作，提升学生的思能力和正能量。思政工作要有料，会聊才会更有效。有料就是要有鲜活素材，会聊就是要会讲故事。我校特别重视榜样示范、典型引领。先进人物就是最好的思政教育素材，这就是珍贵的料，会聊就是要讲好他们的故事，除了讲清他们的感人事迹、骄人业绩，更要讲活他们的动人心迹。我们在打造先进人物群雕时，既重天边，更重身边。天边的会令人敬仰，身边的能让人亲近。身边人、眼前事、家常话尤其感人、动人。例如我们的名誉校长，国家最高科技奖获得者，敬爱的钱七虎院士、前面提到的三位感动江西教育年度人物入选者等等。我们把学校里的先进典型人物的故事融进思政课程和课程思政、“核新讲坛”等一系列渠道、载体中。“核新讲坛”是东华理工青年学子最为追捧的活动，场场座无虚席。该讲坛能为学子的成长成才提供“核”动力和“新”能源。目前，“核新讲坛”已开讲500余场，10万余学子现场感受榜样力量，成为“东华理工名片”中浓墨重彩的一笔。

在榜样的感召下，新的感动人物、新的感人事迹在校园里不断涌现，产生了典型带动“链式反应”，涌现出“勇救落水儿童”的张勇烈士、“执行任务光荣牺牲的国防生”刘刚烈士、“抗洪英雄”程扶摇烈士等一批英雄学子。特别值得一提的是，今年新冠肺炎疫情发生以来，学校千余名大学生“疫”无反顾，毅然投身当地或学校疫情防控志愿服务一线；7月汛情危急，东华理工青年博士闻“汛”而动，组成科技防汛博士团，利用科技优势助力防汛，展现出蓬勃的“东华理工力量”，展示出炽热的青春担当。